Тигрёнок

Ну, раз меня так хвалят......я тоже выскажусь про себя любимого. Я погладить хочу тигрёнка, Ведь я помню, он тоже киска. А большущие листья клёнов Нам милее кленовых листьев. Наизусть, как бесшумной лапой, Каждый наземь ступает точно. Буквы в мысли, страницы в главы, - И уже не понять, который Мое первым привлек вниманье. Ну и пусть ему - это грёзы, Я ж от жизни хочу немало: Я погладить хочу тигрёнка!

magadanian Глава Рособрнадзора - это не шелупонь! Рособрнадзор де факто совмещает функции исполнительной (проведение егэ) и законодательной (разработка кимов, определяющих то, чему будут учить) власти. У нас в стране де юре есть только один человек с такими функциями.

Я как-то не обратил внимания.То, что она лохотронщица - это симптом. А на фига козе баян? Она же - учитель русского языка, если кто не в курсе...

Л.Н.Глебова только что подтвердила в эфире РСН, что в течение 6 лет руководила... мгновенными лотереями. Комментарии излишни.

Olan Это ваша бухгалтерша от безделья бесится! У нас в институте грантов РФФИ под сотню. И если главбух начнет читать финансовые формы, она просто сойдет с ума. Тем более, что финансовые формы заявки уже много лет никому не нужны, т.к. роль играет только договор между фондом и организацией, из которого реквизиты реально и берутся.

Ничего не знаю. У нас конкурсные средства совершенно четко разделены на бюджетные (академические программы) и внебюджетные (фонды). Разные счета, разные правила. Это в разных местах по-разному. Но если позволять себя грабить, то и будут грабить.

1. Давайте не смешивать. Казначейство никакого отношений к деньгам РФФИ не имеет, т.к. это внебюджетный источник финансирования. 2. Если кому-то не нравится политика родной бухгалтерии в отношении расходования средств РФФИ (которыми по положению распоряжается только руководитель проекта), а) не подписывайте никаких документов на оплату - и далее можете смело подавать в суд на руководство родной организации за хищение; б) не подписывайте тройственного соглашения фонд-институт-руководитель (не забывая поставить при этом фонд в известность, чтобы вашу подпись не подделали) - пока все до последнего руководители его не подпишут, финансирование институту не откроют.

Таша, я вообще-то спрашивал не про это (точнее, про это я тоже спрашивал, но очень давно и Вы тогда же мне и ответили). Я здесь совсем не про тесты. Пусть форма экзамена будет хоть по типу B, хоть по типу C (с человеческой проверкой). Но единая. Возможно ли выделить в Вашем предмете пригодный для унифицированной проверки минимум знаний?

Не-е. Тут хитрая штука!

Очень точное замечание! ППКС! Тут вот какая еще возникает тема...Я в принципе не имею ничего против всеобщей итоговой аттестации, проводимой в единообразной письменной форме (улучшенный выпускной егэ). Проверять по моим представлением он должен только усвоение образовательного стандарта по предмету, каковой стандарт должен быть заметно меньше изучаемой программы. Но! Я рассуждаю здесь как математик - в математике нет проблем с формулировками, трактовками, определениями, интерпретациями и т.п., а соответственно, нет имманентных проблем с разумной организацией такой аттестации. А возможно ли это еще хоть по одному предмету?

А если попросят скопировать файл, дадите или пошлете?

А почему полиномиального, а не логарифмического?Это правильно, но нетривиально, и мне очень интересно услышать Ваше объяснение.

Иными словами, получается, что почти по всем предметам авторское преподавание становится невозможным. При этом срезается верхняя часть диапазона возможного качества преподавания.Это и не модель малых стран, где всё равномерно хорошо, но без блеска, и не модель больших стран, где разброс огромен, но есть и безусловные достижения. Это что-то очень наше, суверенное

Разве?Ссылку на эту статью давал A.Pogorelov в той ветке Корыта, которую я здесь переоткрыл. Но я здесь на нее не сослался, т.к. всё-таки эта статья немножко не о том, хотя, безусловно, важная и интересная.

Направлением движения крыс: они всегда бегут с тонущего корабля, но на гибнущий форум. А я бы сказал не так. Убежавшие с тонущего корабля собираются на дне, а убежавшие с гибнущего форума - тут.

Нет, не забываю. Просто аналоги всему, что Вы описали, найдутся и на пути выстраивания самостоятельности и соревновательности. А вот возможности один успешный опыт растиражировать по всей стране там нет даже в потенции.

А меня "Новая" устраивает. Возможно, потому, что я не ожидаю, что там будет всё хорошо. Мне достаточно того, что можно найти что-то хорошее. Это по жизни такая редкость... Что же до форума, то если модератор не понимает, что сила форума в разных людях и разных мнения, то форум обречен. P.S. Шибко умный вопрос: чем гибнущий форум отличается от тонущего корабля?

Возможно, но тогда это противоречит вот этому тезису: Причем, здесь я вижу стратегическую опасность, ибо это ведет к деградации общества и стимулирует социальное иждивенчество. А в чем противоречие?Может быть, действительно надо усыплять общество благополучием? И пусть в элиту пробиваются только те, кто не будет поддаваться этому дурману Хочу. Но не представляю реализации такой системы в среднестатистической российской школе. Как запустить этот процесс, чтобы ученик начал хоть что-то делать самостоятельно? Но учебник штука легко тиражируемая. Один раз написать вместо плохого хороший и его можно рассылать по всем школам. А соревновательность и самостоятельность нужно как-то выстраивать в каждой отдельной школе, а то и в каждой отдельной голове. И каждый раз заново. Конечно может, если учителя - достойные. Они и каждый сам-по-себе смогут организовать процесс. Мы не берем ситуацию оптимума (я сам вышел из той школы, где и учителя были штучные, и ученики). Мы берем ситуацию как максимум среднюю, а как минимум худшую. Что можно сделать там и на какой основе? Точно, что не основе высокого профессионализма учителя, ибо не набрать столько профессионалов ни в какой области. Значит, это должны быть какие-то массовые, тиражируемые вещи. "Американская школа" бывает очень разной. Разница между лучшими и худшими школами, даже в пределах одного города, намного больше, чем в России. Поэтому любой отзыв и описание относится к исключительно к конкретной школе и характеризуют систему образования не больше, чем температура одного больного - уровень больницы в целом. Я плохо выразил свою мысль. Разумеется, любой издевательский, как и любой хвалебный отзыв будет относиться к конкретной школе, не характеризуя ситуацию в целом (хотя и средняя температура по американской больнице все-таки, на сколько я знаю, не очень). Однако о том-то и речь, что опыт малых стран показывает возможность радикального уменьшения дисперсии при вполне приемлемом среднем уровне. Кстати, тут всплывает параллельный и очень интересный вопрос. А нужны ли и возможны ли такие энтузиасты-учителя, способные сделать из г***а конфетку, в североевропейской модели?

Сложно спорить о вкусе устриц с теми, кто их ел Я никогда не был за границей, в т.ч. в Штатах. Поэтому могу судить лишь по отзывам и описаниям. И все они сводятся к одному: американская школа на выходе имеет негодную продукцию. Хотя, с другой стороны, многим критикам отечественной системы образования кое-что из американского опыта нравится большая доля спорта и музыки в школьной программе, большой объем источников, которые должен осваивать школьник. Но в масштабах о обозначенной проблемы это, имхо, детали. Ик! А почему экспоненциально? Логарифмически знаю, полиномиально знаю, а экспоненциально не знаю (Казань брал, Астрахань брал, Шпака не брал). А вот это очень важно! Как именно и в чем он применим? Совершенно верно. Именно это я и имел в виду. Возможность успеха лидеров, победивших в конкуренции, покупается лишением определенных возможностей лузеров. И наоборот общий успех покупается придерживанием лидеров. А может, это и правильно? А вот это точно не так! Импортировать дешевле штучные кадры, а сколь-нибудь массовые дешевле производить. Особенно, если учесть, что система воспроизводства кадров в этом случае создается в стране и продолжает работать, работать, работать

Уважаемый Olan! Вы выделяет субъективный фактор. Он, безусловно, присутствует. Отличие между малыми и большими странами, как мне представляется, здесь тоже самое, как между отношениями в семье и отношениями в рабочем коллективе. Даже если последние корректные и уважительны, они всё равно должны быть во многом формальны, а в семье могут быть неформальны (и вообще, все несчастные семьи несчастливы одинаково, а счастливые счастливы по-разному). Однако есть и объективный фактор, связанный с тем, что большие страны жестко ориентированы на лидерство. И это накладывает отпечаток на всё, что в них происходит. Достижение лидерства невозможно без жесткой конкуренции на всех уровнях. А конкуренция антагонистична партнерству. Кроме того, «ответственный и самостоятельный человек», рождаемый моделью образования малых стран, адекватен миру стабильному и предсказуемому, а «разносторонне образованный», изредка возникающий в больших странах, имеет больше шансов в мире, постоянно и быстро меняющемся.

Начало этой ветке было положено Хемолюминометристом, который на Корыте привел ряд ссылок на очень интересные статьи. В частности, ссылки на статьи Ольги Леонтьевой «Система образования в Дании», Елены Хилтунен «Школьная мечта по-европейски» и Антона Зверева «Финн и фининспектор». В этих статьях описывается непостижимый для нас финский, датский и голландский опыт устройства школьного образования. Преподавание в этих странах не отличается нашей зарегулированностью, но дает прекрасные результаты. Однако такой подход успешен только в маленьких благополучных североевропейских странах. А, скажем, Франция или США являют нам пример прямо противоположного и откровенно неудачного опыта. Да и наша страна тоже. И как ключевой момент я здесь выделил фразу Е.Хилтунен: «Российская школа стремится подготовить человека разносторонне образованного. В финской школе стараются вырастить человека ответственного и самостоятельного». Далее A.Pogorelov задал вопрос, а почему это так. Какова роль размера страны и ее благополучия? Чем определяется ориентация на выращивание всесторонне образованного человека или же ответственного и самостоятельного? Какие предпосылки необходимы для реализации той и другой ориентации? Попытавшись ответить на эти вопросы, я одновременно пояснить, что эта тема мне одному не по силам, и надо бы собрать народ, в т.ч. с ФНЛ. После чего Заись устроил на ветке маленький погром, затерев и мои ответы по теме, и разговор об ушедших и изгнанных. В связи с чем, полагаю необходимым продолжить этот разговор тут. Может ли школьное образование без оценок, экзаменов, четкой структуры, стандартов быть успешным? И при каких условиях? Следует ли нам к этому стремиться?

Наткнулся на чудную страничку. Там вывешен длинный список сайтов, предлагающих варианты и ответы егэ, с предупреждением, чтобы народ не верил мошенникам. Впрочем, учитывая, что одни из этих сайтов были оперативно уничтожены, а другие неплохо себя чувствуют по сей день, рискну предположить, что не все они мошеннические. Однако куда интереснее и важнее другое. Страница завершается выдержками из законов об интеллектуальной собственности, авторском и смежном праве. Мы-то, дураки, думали, что всё, касаемое егэ, включая содержание кимов, - это общественно важная информация, а оказывается, это их интеллектуальная собственность!

Мы перетирали тему олимпиад на Корыте. Олимпиад уровней I, II и III в этом году всего-то 120 штук (по всем предметам). Олимпиады проводятся конкретными вузами (иногда во взаимодействии с другими вузами или региональными органами образования). Победители этих местечковых мероприятий получают по предмету 100 егэшных баллов, обязательных для признания любыми прочими вузами. Т.е. олимпиады - это не только способ просачивания в конкретный вуз, но и способ торговли егэшными баллами. Кстати, замечу, что олимпиады изобилуют злоупотреблениями и блатом даже в тех вузах, где экзамены вполне честны. Иными словами уровень коррупции этого инструмента максимально высок. Поднимите руки те, кто считает, что массовое олимпиадное поступление и получение баллов с олимпиад - это недоработка, а не продуманное решение.

В смысле "мы с тобой одной крови"? Ачепятался. ФНЛ, т.е. тута.

У меня все ходы записаны. И я мог бы посты восстановить (можно даже и лояльно, не дразня этого самого, как его). Но что-то не хочется...